以辦好辦優(yōu)縣級(jí)中學(xué)為重點(diǎn)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化
——中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)資深教授 顧明遠(yuǎn)
黨的十八大以來，我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和鄉(xiāng)村教育明顯加強(qiáng)，但鄉(xiāng)村教育仍然是教育發(fā)展中的短板。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化深入推進(jìn)，人口遷移流動(dòng)日益活躍，教育資源配置需要相應(yīng)作出調(diào)整。
辦好縣級(jí)中學(xué)，是加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的突破點(diǎn)。高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展，是未來教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。未來教育發(fā)展應(yīng)著力推動(dòng)職普融通，大力辦好綜合高中，為每一位學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更適配的成長(zhǎng)路徑；為適配不同學(xué)生的發(fā)展需求，普通高中需進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，讓學(xué)生能根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)與未來規(guī)劃自主選擇，以“多樣化課程”支撐“個(gè)性化成長(zhǎng)”。有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，既要重點(diǎn)辦好地方師范院校，提升其辦學(xué)質(zhì)量與建設(shè)水平；又要適當(dāng)增加地方師范院校公費(fèi)師范生招生名額，聚焦培養(yǎng)當(dāng)?shù)貛煼渡?，讓他們到農(nóng)村“下得去、留得住、教得好”；還要推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開展長(zhǎng)期有計(jì)劃的對(duì)口幫扶，助力鄉(xiāng)村教師提升課堂教學(xué)水平。（選自《國(guó)家治理》，2025年第16期，詳見全文）
作者簡(jiǎn)介
顧明遠(yuǎn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)資深教授，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員，曾任北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域包括比較教育、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育、教師教育等。2014年獲“吳玉章終身成就獎(jiǎng)”，2023年獲中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)第四屆“教學(xué)大師獎(jiǎng)”。
新型舉國(guó)體制下科技治理現(xiàn)代化的邏輯進(jìn)路
——中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員 丁明磊
推進(jìn)科技治理現(xiàn)代化是一項(xiàng)以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)性工程，關(guān)鍵在于平衡政府與市場(chǎng)、安全與發(fā)展、自主與開放的關(guān)系。面對(duì)復(fù)雜國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)改革重任，需立足中國(guó)實(shí)際，健全新型舉國(guó)體制。
堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合、守正創(chuàng)新與開放包容并重，加快構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能決策、全球協(xié)同”的現(xiàn)代化科技治理體系，需要在以下方面重點(diǎn)發(fā)力：以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，打通“政府引導(dǎo)—市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)—要素流動(dòng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體系化布局戰(zhàn)略科技力量，完善市場(chǎng)化資源配置機(jī)制，打通創(chuàng)新要素流動(dòng)堵點(diǎn)，優(yōu)化配置資源。打通“產(chǎn)學(xué)研融合—基礎(chǔ)與應(yīng)用融通—全球創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)”的生態(tài)鏈路，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合與成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融通發(fā)展，深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，深化協(xié)同攻關(guān)。從政策協(xié)同、人才評(píng)價(jià)、科研組織模式等維度實(shí)現(xiàn)突破，構(gòu)建跨部門政策協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，優(yōu)化科研組織管理模式，釋放創(chuàng)新動(dòng)能。
面向未來，新型舉國(guó)體制需要在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中進(jìn)一步升級(jí)治理效能，探索出一條兼顧國(guó)家意志與市場(chǎng)活力、安全底線與開放合作的新型創(chuàng)新道路，為人類科技進(jìn)步提供新的制度參照。（選自《國(guó)家治理》，2025年第16期，詳見全文）
作者簡(jiǎn)介
丁明磊，中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員。主要從事科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與政策、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理、國(guó)際科技創(chuàng)新合作等方面研究。“十三五”“十四五”等國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃編制研究組主要成員，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》修訂研究工作組成員。
內(nèi)外協(xié)同深化產(chǎn)教融合
——同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)講座教授 史秋衡
職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，全面構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有力支撐。產(chǎn)教融合作為促進(jìn)教育事業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵途徑，在教育體系創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才方面意義重大。
當(dāng)前，產(chǎn)教融合已由“是否需要融合”的基礎(chǔ)性探索，轉(zhuǎn)向“如何實(shí)現(xiàn)有組織融合”的系統(tǒng)性布局，我國(guó)高等教育體系重構(gòu)工作與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)工作，踏入攻堅(jiān)克難階段。需以更系統(tǒng)化的策略促進(jìn)產(chǎn)教融合教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。
從結(jié)構(gòu)邏輯而言，教育體系需要通過推進(jìn)分類改革、育人融通和要素整合，實(shí)現(xiàn)教育體系內(nèi)部的有組織布局；而從實(shí)踐邏輯來看，政府與市場(chǎng)的雙輪驅(qū)動(dòng)、組織適應(yīng)性變革和平臺(tái)共建是完善外部有組織關(guān)聯(lián)機(jī)制的關(guān)鍵舉措。依托這種內(nèi)外協(xié)同的發(fā)展模式，產(chǎn)教融合正逐步探索出打破現(xiàn)實(shí)梗阻的系統(tǒng)性解決方案，為教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)共生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)在資源、目標(biāo)與功能上的深度匹配，使二者在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與協(xié)同共進(jìn)，進(jìn)而為教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更精準(zhǔn)的支撐。（選自《國(guó)家治理》，2025年第16期，詳見全文）
作者簡(jiǎn)介
史秋衡，同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)講座教授，廈門大學(xué)南強(qiáng)重點(diǎn)崗位教授、博導(dǎo)，廈門大學(xué)高等教育質(zhì)量與評(píng)估研究所所長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)技術(shù)教育。主要著作有《國(guó)家高校分類體系及其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究》《國(guó)家大學(xué)生學(xué)情發(fā)展研究》《構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系研究》（合著）等。
培養(yǎng)造就與教育強(qiáng)國(guó)相匹配的高水平教師隊(duì)伍
——華東師范大學(xué)黨委書記 梅兵
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題。教育作為“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，其政治屬性強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這就要求教師隊(duì)伍必須將“為黨育人、為國(guó)育才”作為最高使命，將立德樹人成效作為檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。
教師隊(duì)伍建設(shè)必須將政治標(biāo)準(zhǔn)擺在首位，健全教師政治理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，完善教師思想政治素質(zhì)考察、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，確保教師隊(duì)伍整體政治可靠、信念堅(jiān)定、師德高尚。系統(tǒng)構(gòu)建將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐的制度體系和能力支撐體系，引導(dǎo)全體教師深刻理解并自覺踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命。
從教師個(gè)體層面看，教師必須心懷“國(guó)之大者”，持續(xù)深化自身思政理論修養(yǎng)。通過系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)國(guó)家政策方針，將政治要求融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)等全過程，將價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造融合貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以崇高的政治素養(yǎng)和道德情操引領(lǐng)學(xué)生，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（選自《國(guó)家治理》，2025年第16期，詳見全文）
作者簡(jiǎn)介
梅兵，華東師范大學(xué)黨委書記、國(guó)家教育宏觀政策研究院院長(zhǎng)，第十四屆全國(guó)人大代表。主要從事學(xué)習(xí)與記憶的分子機(jī)制以及神經(jīng)退行性病變發(fā)病機(jī)制的研究。先后主持973計(jì)劃課題、國(guó)家自然科學(xué)基金及上海市教委重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)課題，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文40余篇，參編教材2部。
人工智能時(shí)代的教育：理念轉(zhuǎn)變與發(fā)展進(jìn)路
——華中師范大學(xué)副校長(zhǎng) 劉三女牙
智能時(shí)代的教育理念將發(fā)生深刻變革，育人新格局、教學(xué)新形態(tài)、評(píng)價(jià)新方法、治理新圖景將不斷涌現(xiàn)。通過打造新基座、建立新范式、探索新模式、構(gòu)造新樣態(tài)、形成新導(dǎo)向及塑造新生態(tài)，教育系統(tǒng)有望在人工智能時(shí)代迎來全新的建設(shè)圖景與發(fā)展進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育雙向賦能。
在供給側(cè)，人工智能憑借深度語(yǔ)義理解和智能生成能力，助推教育資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化與重組，將資源適配為區(qū)域化、校本化版本，以此實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)投放，為個(gè)性化教育創(chuàng)造良好條件；在需求側(cè)，基于智能算法的資源推送機(jī)制，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，自動(dòng)生成階梯式學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源與個(gè)體需求高效對(duì)接，為“大規(guī)模因材施教”這一教育理想落地，開辟?gòu)V闊資源空間。
人工智能通過持續(xù)追蹤和量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，勾勒個(gè)體知識(shí)建構(gòu)軌跡，描繪動(dòng)態(tài)、細(xì)致的“過程性畫像”，可以為結(jié)果評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)提供技術(shù)和數(shù)據(jù)依托，為教育評(píng)價(jià)提供科學(xué)客觀依據(jù)，讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)或優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施。（選自《國(guó)家治理》，2025年第16期，詳見全文）
作者簡(jiǎn)介
劉三女牙，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)、人工智能教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授，教育部國(guó)家重大人才工程特聘教授，全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。長(zhǎng)期從事教育大數(shù)據(jù)、智能教育、教育技術(shù)等領(lǐng)域的研究。近年來，承擔(dān)國(guó)家科技創(chuàng)新重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等各類科研項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，出版著作10部。
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