【專(zhuān)家視點(diǎn)】

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

“有為才能有位”，是職業(yè)教育不變的邏輯。中國(guó)的職業(yè)教育參與并見(jiàn)證了國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型、新技術(shù)新工藝變革升級(jí)的全過(guò)程。百年職業(yè)教育，逐步形成以“技能報(bào)國(guó)”為核心的職教文化。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，職業(yè)教育要錨定國(guó)家戰(zhàn)略和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，著力打造“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的職教模式，以“有為”贏得“有位”。

近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校年均輸送技術(shù)人才超1000萬(wàn)人，職業(yè)教育為現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)輸送了70%以上新增一線從業(yè)人員，技能人才待遇得到提升，職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值得到彰顯。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，為職業(yè)教育帶來(lái)新的機(jī)遇，職業(yè)教育更要在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)踐中，特別在解決“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)、促進(jìn)社會(huì)公平、重塑教育生態(tài)上發(fā)揮更大作用。

“大有可為”，是職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代召喚的美好期許。2022年5月1日開(kāi)始施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，首次明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”。這種深層價(jià)值的重構(gòu)，大大提升了職業(yè)教育的地位。隨著政策支持、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)觀念、文化賦能的不斷提升，職業(yè)教育必將真正成為培養(yǎng)大國(guó)工匠、支撐高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

在法律支持下，各地配套出臺(tái)“金融+財(cái)政+土地”組合激勵(lì)政策，教育部等三部門(mén)大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，做好職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與突破。產(chǎn)教融合、校企合作的本質(zhì)是構(gòu)建教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，這是職業(yè)教育的方向。一方面，職業(yè)院校選派教師去企業(yè)學(xué)習(xí)最新工藝、最新技術(shù)，另一方面，職業(yè)院校邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)學(xué)校參與教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，這能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

“大有可為”，呼喚著職業(yè)教育進(jìn)一步深化改革。隨著職責(zé)定位的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育由被動(dòng)適應(yīng)躍升為主動(dòng)引領(lǐng)，這本質(zhì)上是教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深層體現(xiàn)，是“制造強(qiáng)國(guó)”“技能社會(huì)”建設(shè)的時(shí)代召喚。傳統(tǒng)職業(yè)教育以“適應(yīng)”市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)與崗位直接對(duì)接的技能人才，而現(xiàn)代職業(yè)教育則成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“引領(lǐng)者”，通過(guò)超前布局專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，主動(dòng)塑造未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)。這就要求職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，如新能源、人工智能等新興領(lǐng)域?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)早于市場(chǎng)成熟期，形成“教育培養(yǎng)人才→人才帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)→產(chǎn)業(yè)反哺教育”的良性循環(huán)；通過(guò)“崗課賽證”融通培養(yǎng)，將國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)；通過(guò)主動(dòng)對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議需求，構(gòu)建“語(yǔ)言+技能+文化”復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)支撐共建“一帶一路”國(guó)家建設(shè)需求。

要進(jìn)一步探索我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯和實(shí)踐路徑，盡快形成具有中國(guó)特色的職業(yè)教育理論體系，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。處理好職業(yè)院校與職業(yè)教育的關(guān)系，職業(yè)院校數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，職業(yè)院校作用與職業(yè)教育作用的關(guān)系。發(fā)揮職業(yè)教育特色，倡導(dǎo)“一校一品”，避免“千校一面”。

要進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育在助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。通過(guò)深化產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育加速成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新引擎；依托技能助農(nóng)長(zhǎng)效機(jī)制，使職業(yè)教育持續(xù)為鄉(xiāng)村振興注入人才支撐的動(dòng)力源；精準(zhǔn)對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)，使職業(yè)教育日益成為高質(zhì)量就業(yè)的穩(wěn)定錨。

要進(jìn)一步推動(dòng)思政教育與職業(yè)教育的融合。在著力提升青年學(xué)子職業(yè)技能、操作技能的同時(shí)，要加強(qiáng)“立德樹(shù)人”，加強(qiáng)大思政課程教育，做好職業(yè)倫理、工匠精神和價(jià)值導(dǎo)向教育，培養(yǎng)出“手中有技、心中有德、眼中有光”的勞動(dòng)者，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)成才、精神成人、事業(yè)成功。

（作者：何華，系甘肅省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員、蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授）