新時(shí)代的教育變革正經(jīng)歷百年未有之大變局的挑戰(zhàn)，思想領(lǐng)域的價(jià)值博弈從未像今天這般復(fù)雜激烈。2024年全國教育大會(huì)將“強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力”確立為教育強(qiáng)國建設(shè)的首要特質(zhì)，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。作為教育現(xiàn)代化的精神引擎，思政引領(lǐng)力不僅是應(yīng)對意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略抓手，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的核心支撐。思政引領(lǐng)力的提升需要從價(jià)值重構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新、系統(tǒng)重塑三個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，形成理論涵養(yǎng)、實(shí)踐淬煉、數(shù)字賦能的育人閉環(huán)。
一、思政引領(lǐng)力的價(jià)值重構(gòu)
傳統(tǒng)教育范式中的“知識(shí)本位”傾向，難以適應(yīng)“Z世代”青年在數(shù)字文明中的價(jià)值認(rèn)知規(guī)律。思政引領(lǐng)力的價(jià)值重構(gòu)，本質(zhì)上是將工具理性主導(dǎo)的“教書”升華為價(jià)值理性引領(lǐng)的“育人”。這就需要構(gòu)建“馬克思主義基本原理+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+人類文明成果”三位一體的價(jià)值坐標(biāo)系，在解構(gòu)西方“普適價(jià)值”話語霸權(quán)的同時(shí)，建立具有中國特色的教育話語體系。
思政引領(lǐng)要實(shí)現(xiàn)價(jià)值躍遷。新時(shí)代的思政引領(lǐng)力建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)從政治說教轉(zhuǎn)向價(jià)值啟蒙，從課程實(shí)施轉(zhuǎn)向生態(tài)建構(gòu)，從被動(dòng)防御轉(zhuǎn)向主動(dòng)引領(lǐng)的三重價(jià)值躍遷。以“大思政”觀整合社會(huì)資源，積極構(gòu)建“專業(yè)教育—思政引領(lǐng)—社會(huì)實(shí)踐”融合育人生態(tài)，為思政引領(lǐng)的價(jià)值躍遷提供了方法論支撐。強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，可以引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)錨定信仰，形成“四個(gè)自信”的行動(dòng)自覺，實(shí)現(xiàn)“小我”與“大我”的價(jià)值鏈接。
課程實(shí)施要實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新。課程實(shí)施需突破傳統(tǒng)邊界，打破學(xué)科壁壘，形成“大課程觀”引領(lǐng)下的體系創(chuàng)新格局，構(gòu)建“必修+選修+實(shí)踐”的立體課程群，形成覆蓋“課程教學(xué)—社會(huì)實(shí)踐—文化浸潤”的全域育人生態(tài)，使價(jià)值引領(lǐng)貫穿于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到“鹽溶于水”的育人效果。
價(jià)值傳導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能。技術(shù)賦能必須與價(jià)值引領(lǐng)深度融合。技術(shù)賦能不僅是教學(xué)手段革新，更要成為承載意識(shí)形態(tài)的“數(shù)字基座”。要通過數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等技術(shù)，重塑青年群體的價(jià)值認(rèn)知圖式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳導(dǎo)的沉浸化滲透。
二、思政引領(lǐng)力的實(shí)踐創(chuàng)新
新時(shí)代思政教育實(shí)踐創(chuàng)新關(guān)鍵在于構(gòu)建“主體多元、場域融合、技術(shù)嵌入”的育人生態(tài)系統(tǒng)。這種生態(tài)再造既要繼承“知行合一”的傳統(tǒng)智慧，又要把握數(shù)字時(shí)代的傳播規(guī)律。
思政引領(lǐng)要探索實(shí)踐創(chuàng)新。當(dāng)虛擬仿真技術(shù)讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)田間地頭成為理論闡釋的鮮活課堂，當(dāng)政策建言架起學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)的橋梁，思政教育便實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知建構(gòu)到行為養(yǎng)成的質(zhì)變。
育人共同體建設(shè)要打破體制壁壘。在教育領(lǐng)域，育人共同體的構(gòu)建必須破解“條塊分割”的制度困境，通過建立“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源要素的優(yōu)化配置。
三、思政引領(lǐng)力的效能提升：從要素突破到系統(tǒng)重塑
教育強(qiáng)國建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)力的系統(tǒng)性躍遷，這不僅是單一要素的優(yōu)化升級(jí)，更是教育生態(tài)的整體重構(gòu)，需要突破部門壁壘、校際藩籬、虛實(shí)邊界，建立跨系統(tǒng)的協(xié)同育人機(jī)制。這種系統(tǒng)重塑既要傳承“蒙以養(yǎng)正”的教育智慧，又要?jiǎng)?chuàng)新“數(shù)字賦能”的現(xiàn)代路徑。
政策供給與基層探索要良性互動(dòng)。有效的制度創(chuàng)新需要實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與基層探索的“雙向奔赴”。制度創(chuàng)新的本質(zhì)是通過“政策迭代－實(shí)踐反饋－規(guī)則重構(gòu)”的閉環(huán)機(jī)制，將基層經(jīng)驗(yàn)升華為國家制度，形成“實(shí)踐突破制度、制度指導(dǎo)實(shí)踐”的辯證統(tǒng)一。
政產(chǎn)學(xué)研與教育要素要優(yōu)化協(xié)同。教育資源的優(yōu)化配置需要突破組織邊界，構(gòu)建“知識(shí)創(chuàng)造－價(jià)值轉(zhuǎn)化－社會(huì)服務(wù)”的閉環(huán)生態(tài)，將政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)術(shù)研究納入統(tǒng)一價(jià)值鏈，通過“目標(biāo)共定、資源共用、成果共享”機(jī)制實(shí)現(xiàn)育人效能的幾何級(jí)增長。
教育主體和育人場域要積極延展。大力提升思政引領(lǐng)力，需要重新審視教育主客體關(guān)系，突破物理校園的邊界，構(gòu)建“線下實(shí)體空間+線上數(shù)字場域+社會(huì)開放系統(tǒng)”的三維育人生態(tài)，促進(jìn)全時(shí)空、全要素、全主體參與育人。
教育現(xiàn)代化的進(jìn)程本質(zhì)上是人的現(xiàn)代化，而思政引領(lǐng)力的提升正是這一進(jìn)程的靈魂工程。通過價(jià)值重構(gòu)確立精神坐標(biāo)，借助實(shí)踐創(chuàng)新打破路徑依賴，依托系統(tǒng)重塑實(shí)現(xiàn)效能躍升，我們正在創(chuàng)造一種具有中國特色的思想政治教育新范式。當(dāng)思政教育的引領(lǐng)力深度融入教育肌理，不僅會(huì)催生教育現(xiàn)代化的加速度，更將鑄就民族復(fù)興的精神基石。
（作者：裴新平，浙江水利水電學(xué)院宣傳部（教師工作部）副部長、助理研究員）
