作者：段錦云（華東師范大學(xué)教授）

科創(chuàng)人才是指那些擁有科技創(chuàng)新能力和實踐技能，并致力于推動科學(xué)技術(shù)進步與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的高素質(zhì)人才。今年的《政府工作報告》提出，“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”。當(dāng)前，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進，需要培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的科創(chuàng)人才隊伍。這意味著既要立足本土實際，強化人才自主培養(yǎng)能力，又要注重全球視野下的協(xié)同創(chuàng)新，通過開放協(xié)作與本土化培育相結(jié)合的方式，共同打造新時代科創(chuàng)人才培養(yǎng)的良好生態(tài)。

本土化培育：夯實科創(chuàng)人才培養(yǎng)的根基

本土化培育是我國科創(chuàng)人才培養(yǎng)不可或缺的核心戰(zhàn)略。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）領(lǐng)域每年畢業(yè)生數(shù)量已突破500萬大關(guān)，但關(guān)鍵領(lǐng)域高端人才自供率仍有待提升。通過優(yōu)化本土教育體系、加強產(chǎn)學(xué)研合作、完善人才評價機制等措施，能夠為科創(chuàng)人才的成長提供堅實的基礎(chǔ)。

我國的教育體系在培養(yǎng)科創(chuàng)人才方面具有獨特的優(yōu)勢，但也存在進一步提升的空間。應(yīng)探索加強基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，包括增設(shè)實驗課程、定期舉辦科普活動，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在高等教育階段，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，繼續(xù)推進“強基計劃”，加強跨學(xué)科合作，鼓勵高校與企業(yè)合作，為師生提供更多實踐機會；各地可結(jié)合本地實際打造特色人才培養(yǎng)高地，例如北京依托科研資源優(yōu)勢重點培養(yǎng)前沿科技人才，深圳結(jié)合高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)打造電子信息和新能源領(lǐng)域的科創(chuàng)人才基地。

在這一關(guān)鍵過程中，必須充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁與紐帶作用。當(dāng)前，一些地方積極加強高校、科研院所與企業(yè)的合作，在推動實現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的同時，也為大學(xué)提供了實踐機會。例如，聯(lián)想集團與上海交通大學(xué)合作開發(fā)的高亮不銹鎂合金項目，該合金的耐腐蝕性是傳統(tǒng)鎂合金的十倍以上，同時實現(xiàn)了相比以往約30%的減重，未來有望推動國家標(biāo)準(zhǔn)制定，進一步鞏固中國在鎂合金領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

開放協(xié)作：拓寬科創(chuàng)人才培養(yǎng)的國際視野

開放協(xié)作的方式，能夠使我國科創(chuàng)人才獲取全球前沿的科研理念和技術(shù)方法，促進國內(nèi)外科研資源的有效配置和共享，幫助我國科研人員更好地融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，并增強原創(chuàng)性突破能力。

積極參與和發(fā)起國際大科學(xué)計劃和大科學(xué)工程，不僅有助于拓寬我國科創(chuàng)人才的國際視野，而且是提升我國科技實力、促進國際合作和培養(yǎng)國際化研究人才的重要舉措。通過深度融入國際科技合作，我國科研人員能夠接觸前沿的科研技術(shù)和創(chuàng)新理念，與全球頂尖科學(xué)家共同攻克復(fù)雜科學(xué)或工程問題。建立多方協(xié)同機制，通過整合技術(shù)、數(shù)據(jù)、人才資源，促進開放共享，以跨學(xué)科、跨文化合作激發(fā)原創(chuàng)突破，主導(dǎo)大型設(shè)施建設(shè)，制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)提升技術(shù)攻關(guān)能力和自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從“技術(shù)跟隨”到“創(chuàng)新引領(lǐng)”的跨越。

在這一過程中，要充分發(fā)揮高校作為培養(yǎng)科創(chuàng)人才重要基地的作用。當(dāng)前，一些地方正積極推動高校與國際名校合作辦學(xué)。例如，上海紐約大學(xué)2023屆本科畢業(yè)生中，有178人選擇前往海外深造，其中多人被U.S.News世界排名前50名校的碩士項目錄取。昆山杜克大學(xué)的教育成果同樣顯著，2024屆畢業(yè)生有近90%選擇繼續(xù)深造。這樣的探索有助于為師生提供多元化的教育資源和國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)未來的科創(chuàng)人才打下基礎(chǔ)。

開放協(xié)作與本土化培育協(xié)同共進

開放協(xié)作與本土化培育并不是相互獨立的，而是相輔相成、協(xié)同共進的。多措并舉，將兩者有機結(jié)合，才能更好打造新時代科創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)。

比如，探索構(gòu)建一套促進開放協(xié)作與本土培育雙向互動的政策支持體系?？梢酝ㄟ^設(shè)立“海外頂尖科學(xué)家引智計劃”，為引進的戰(zhàn)略科學(xué)家團隊提供為期三年的專項經(jīng)費支持，并配套建設(shè)先進的實驗室；實施“學(xué)科動態(tài)調(diào)整機制”，針對量子計算、合成生物等前沿領(lǐng)域，在高校設(shè)立跨學(xué)科人才培養(yǎng)特區(qū)進行試點；推行“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)稅收抵免”政策，對于校企聯(lián)合建設(shè)的半導(dǎo)體、工業(yè)軟件等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嶒炇遥溲邪l(fā)投入可享受稅收加計扣除；配套建立“雙循環(huán)人才指數(shù)”評估體系，將國際頂尖學(xué)術(shù)組織任職人數(shù)、跨國技術(shù)轉(zhuǎn)移合同額等指標(biāo)納入高校“雙一流”建設(shè)考核，并試點“科研護照”制度，為外籍專家提供便利化服務(wù)包。

在全社會營造一個開放包容的科創(chuàng)文化氛圍，這種文化包括鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，弘揚科學(xué)家精神，倡導(dǎo)多元合作和協(xié)同創(chuàng)新等。比如，可設(shè)立科創(chuàng)項目風(fēng)險補償基金，對經(jīng)備案的前沿探索性項目給予經(jīng)費兜底保障，并建立科研信用修復(fù)機制，對非主觀失誤導(dǎo)致的“失敗”項目負責(zé)人保留職稱評聘資格等。

當(dāng)前，我國科創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨著機遇和挑戰(zhàn)。不斷推進開放協(xié)作與本土化培育的融合發(fā)展，將有助于推進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈深度融合，為實現(xiàn)科技自立自強提供不竭動力。