【摘要】重視青年心理問(wèn)題，研究青年心理發(fā)展規(guī)律，筑牢青年心理健康防線(xiàn)，不僅是青年成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，更是穩(wěn)步推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障。當(dāng)前青年心理健康問(wèn)題頻發(fā)，涵蓋身心協(xié)調(diào)、情感調(diào)適、人際交往等多個(gè)維度。系統(tǒng)化促進(jìn)青年心理健康發(fā)展，需著力優(yōu)化專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)體系，提升服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，充分發(fā)揮價(jià)值觀教育的引領(lǐng)作用，建設(shè)心理援助質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，整合多方資源、形成長(zhǎng)效機(jī)制，為青年心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

【關(guān)鍵詞】青年  心理問(wèn)題  心理健康  心理援助    

【中圖分類(lèi)號(hào)】C913.5    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)代青年要出色完成時(shí)代使命，實(shí)現(xiàn)人生理想，既需強(qiáng)健體魄，更需健全心理。當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)變亂交織，經(jīng)濟(jì)格局深度調(diào)整，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，青年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在適應(yīng)個(gè)體變化和社會(huì)變化的雙重挑戰(zhàn)下，很有可能在應(yīng)激事件或難以回避的壓力面前作出不恰當(dāng)反應(yīng)，進(jìn)而陷入心理失衡的困境，滋生各類(lèi)心理問(wèn)題。重視青年心理問(wèn)題，研究青年心理發(fā)展規(guī)律，筑牢青年心理健康防線(xiàn)，不僅是青年成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，更是穩(wěn)步推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障。

當(dāng)代青年心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

心理健康涉及面廣，從廣義上來(lái)講，心理健康包含生理、心理和社會(huì)行為三個(gè)方面，身心平衡、情感穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧是心理健康的標(biāo)志。從狹義上來(lái)講，心理健康是指認(rèn)知準(zhǔn)確、情感協(xié)調(diào)、意志健全，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中對(duì)環(huán)境變化具有很好的適應(yīng)性。當(dāng)代青年心理健康問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

心理的“脆弱性”。青年面臨著較大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，可能會(huì)導(dǎo)致其精神健康的“脆弱性”，且呈現(xiàn)出較為普遍的現(xiàn)象。2025年4月，中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《2024年國(guó)民心理健康狀況、影響因素與服務(wù)狀況》報(bào)告顯示，心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)鮮明的年齡分層，抑郁水平在18—24歲青年群體中達(dá)到峰值，隨年齡增長(zhǎng)呈顯著下降趨勢(shì)。青年壓力的主要來(lái)源是學(xué)業(yè)和就業(yè)，部分青年還面臨身份轉(zhuǎn)換的困境：畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，對(duì)工作環(huán)境、工作內(nèi)容、薪酬待遇等期待較高，隨著需求的不斷增加，理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾凸顯，所期待的人際關(guān)系簡(jiǎn)單融洽往往也難以實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁或過(guò)度亢奮等不良情緒，從而引發(fā)心理問(wèn)題。這種心理問(wèn)題直接表現(xiàn)為職業(yè)倦怠和人際關(guān)系失調(diào)。職業(yè)倦怠概念一般用來(lái)描述和界定因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作強(qiáng)度過(guò)高而產(chǎn)生的疲憊狀態(tài)。此外，如果人際關(guān)系冷漠或緊張也會(huì)使青年感到壓抑、情緒低落，從而增加自卑、自傲、嫉妒、孤僻、猜疑等不良情緒，危及青年人格發(fā)展。

體質(zhì)的亞健康狀態(tài)。保持良好的身體狀態(tài)是預(yù)防青年心理疾病的關(guān)鍵一環(huán)。亞健康指的是臨床上無(wú)器質(zhì)性病變，但有功能性改變的狀態(tài)。亞健康的表現(xiàn)主要是易疲勞、記憶力減退、活動(dòng)力減退、適應(yīng)能力差、精神狀態(tài)欠佳等，亞健康人群的免疫功能往往也較為低下。2021年，教育部一份針對(duì)115余萬(wàn)在校學(xué)生體質(zhì)健康的抽測(cè)復(fù)核數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本中，大學(xué)生的體質(zhì)健康“不及格率”約30.0%。如果出現(xiàn)體虛、失眠、注意力不易集中等問(wèn)題，則表明個(gè)體處于健康與疾病之間的亞健康狀態(tài)。由于亞健康大多處于隱性狀態(tài)不易被發(fā)現(xiàn)，其危害性比較強(qiáng)，易引發(fā)心理問(wèn)題。當(dāng)前，青年在學(xué)業(yè)和工作中肩負(fù)著不小的壓力，部分青年參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的頻率較低。近年來(lái)，許多原本被視為老年病的健康問(wèn)題也出現(xiàn)在一些年輕人身上。

人生目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。認(rèn)知能力是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，個(gè)體需求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往存在矛盾，不能完全統(tǒng)一，這是青年產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)主要來(lái)源。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)社會(huì)實(shí)踐的總的看法和認(rèn)知，決定青年社會(huì)實(shí)踐的方向、目標(biāo)和精神動(dòng)力。價(jià)值觀作為一種認(rèn)知，成為刺激與反應(yīng)的中介，多年來(lái)一直是青年心理健康教育的重要內(nèi)容。改革開(kāi)放四十多年來(lái)，人民生活水平大幅提高，當(dāng)代青年作為重要受益者，迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，擁有更多的選擇和可能性。然而，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷，個(gè)體間的心理體驗(yàn)差異逐漸顯現(xiàn)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“內(nèi)卷”“躺平”等聲音不時(shí)出現(xiàn)，既是對(duì)傳統(tǒng)奮斗觀念的挑戰(zhàn)，也是青年群體自我探索與定位的一種體現(xiàn)。部分青年表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀的心態(tài)，奮斗動(dòng)力有所減弱，在人生目標(biāo)的探尋上仍顯迷茫。

當(dāng)代青年心理問(wèn)題的基本歸因

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展，為青年帶來(lái)更為優(yōu)越的生活條件與更為廣闊的發(fā)展天地。然而，伴隨而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)亦日趨激烈，青年一代的追求與期待也在不斷提高，部分深層次需求較難得到充分滿(mǎn)足。這使得部分青年的幸福感未能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻提升，面臨著心理調(diào)適方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

生存性壓力與發(fā)展性壓力并存。對(duì)于生存的概念，不同時(shí)代有著不同定義，在社會(huì)整體發(fā)展水平顯著提升的當(dāng)下，青年對(duì)基本生存要素的需求愈發(fā)多元且呈現(xiàn)出“不可逆”的特征。他們不再僅僅滿(mǎn)足于物質(zhì)層面的溫飽，而是對(duì)社交互動(dòng)和自我尊重有著更為強(qiáng)烈的渴望。這些需求已然成為青年邁向個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)之路的重要基石。首先，當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏較快，年輕人所面臨的壓力具象而真實(shí)，比如，睡眠障礙等慢性病在青年群體中悄然蔓延，成為影響青年心理健康的重要隱患；高強(qiáng)度的工作和不規(guī)律的生活作息讓一些青年在追求夢(mèng)想的道路上身心俱疲。其次，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)也是部分青年面臨的一大難題，經(jīng)濟(jì)壓力所波及的不僅是當(dāng)下的生活品質(zhì)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地，會(huì)對(duì)青年的身心狀態(tài)以及未來(lái)走向產(chǎn)生不可忽視的影響。再次，家庭負(fù)擔(dān)同樣是青年群體不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。尤其是對(duì)于獨(dú)生子女而言，“上有老下有小”的家庭結(jié)構(gòu)，讓他們肩負(fù)著沉重的責(zé)任。最后，在滿(mǎn)足基本生存需求之后，青年對(duì)發(fā)展的追求更為迫切，發(fā)展性壓力遠(yuǎn)高于生存性壓力，這正是青年群體區(qū)別于其他群體的一個(gè)重要特征。生存性壓力與發(fā)展性壓力是當(dāng)代青年成長(zhǎng)道路上的雙重挑戰(zhàn)。但也正是這些挑戰(zhàn)激發(fā)了青年的斗志和創(chuàng)造力，促使他們?cè)诶Ь持胁粩喑砷L(zhǎng)、在壓力中不斷奮進(jìn)。

青年期是心理問(wèn)題易發(fā)期。青年時(shí)期是人生中充滿(mǎn)活力與探索的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是心理成長(zhǎng)與自我認(rèn)知的重要時(shí)期。青年作為自然、社會(huì)與精神多維度存在的綜合體，其成長(zhǎng)歷程蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵與挑戰(zhàn)。從生理角度來(lái)看，青年正處于身體機(jī)能逐步完善、邁向成熟的過(guò)渡階段，這一時(shí)期的生理變化悄然影響著心理狀態(tài)。從社會(huì)角度來(lái)看，青年階段是適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的重要時(shí)期，而青年在社會(huì)化過(guò)程中的心理激蕩在所難免。從精神層面看，青年承載著父母的殷切期望和自身發(fā)展的需求，當(dāng)個(gè)體感受到自身能力與期望之間存在差距時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。時(shí)代給青年帶來(lái)了極大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也賦予其各種各樣的挑戰(zhàn)。在這一重要人生階段，青年不僅追求物質(zhì)生活的滿(mǎn)足，更渴望精神世界的豐富與成長(zhǎng)。情感寄托、安全保障、成就認(rèn)可、自尊維護(hù)以及被社會(huì)接納等需求，構(gòu)成了青年精神世界的基石。當(dāng)這些需求未能得到充分滿(mǎn)足，或是面對(duì)過(guò)高的期望而感到力不從心時(shí)，青年可能會(huì)感到挫敗，進(jìn)而引發(fā)焦慮情緒。然而，每個(gè)人的心理承受力與對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)各不相同，同一事件對(duì)不同人的影響也呈現(xiàn)出多樣性。對(duì)于心理承受能力相對(duì)較弱的青年來(lái)說(shuō)，他們可能更容易感受到心理落差，產(chǎn)生負(fù)面情緒，如不公平感、失落感或自卑感。此外，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，部分青年難以平衡家庭與個(gè)人生活，特別是“空巢青年”群體，在獨(dú)自生活中可能更容易出現(xiàn)孤獨(dú)與情緒積壓?jiǎn)栴}。

價(jià)值觀偏差。社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入快車(chē)道，這一進(jìn)程深刻影響著青年的價(jià)值取向、認(rèn)知框架與思維模式。價(jià)值觀偏差是青年產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。青年心理的健康發(fā)展與正確價(jià)值觀的引領(lǐng)密不可分。習(xí)近平總書(shū)記指出：“廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育和心理健康工作。要全面提高人口思想道德素質(zhì)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀為青年指明了前行方向。當(dāng)代青年群體展現(xiàn)出強(qiáng)大的適應(yīng)力與成長(zhǎng)潛力，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、社交及情緒管理等多重挑戰(zhàn)時(shí)，正逐步構(gòu)建起更加成熟穩(wěn)健的心理調(diào)適機(jī)制。

當(dāng)前青年心理健康教育和援助工作存在的問(wèn)題

社會(huì)支持系統(tǒng)尚不完備。社會(huì)支持系統(tǒng)與青年心理健康狀況呈正相關(guān)，青年得到的支持越多，心理健康狀況越好，社會(huì)支持系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、同輩和社會(huì)等方面。家庭在給青年更多支持的同時(shí)，也帶來(lái)不小的壓力，經(jīng)濟(jì)狀況變動(dòng)、家長(zhǎng)期望過(guò)高、溝通不暢等均會(huì)給青年帶來(lái)影響，此外，家庭關(guān)系不和諧對(duì)青年的心理健康也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校在對(duì)青年心理支持方面仍有提升空間，部分學(xué)生因種種顧慮，與教師之間的交流存在隔閡。盡管各高校已設(shè)立心理咨詢(xún)中心，但專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的數(shù)量有限，服務(wù)覆蓋面尚顯不足，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。更有甚者，一些學(xué)生對(duì)此并不知情，錯(cuò)失了尋求幫助的契機(jī)。偏遠(yuǎn)地區(qū)或規(guī)模較小的院校在構(gòu)建完善的心理健康服務(wù)體系上面臨著更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，部分學(xué)校的心理健康教育工作還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，缺乏創(chuàng)新與互動(dòng)，缺乏早期預(yù)警機(jī)制和心理健康狀況監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)青少年心理健康的重視程度與日俱增，在政策層面進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)青少年心理健康服務(wù)的支持力度，將心理健康與身體健康置于同等重要的位置。盡管我國(guó)心理健康服務(wù)相較于西方國(guó)家起步稍晚，專(zhuān)業(yè)化水平尚存一定提升空間，但相關(guān)領(lǐng)域正積極發(fā)力，特別是在理念更新、技術(shù)革新及專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)方面不斷取得新進(jìn)展。同時(shí)，針對(duì)各層面監(jiān)管機(jī)制的完善與強(qiáng)化也在穩(wěn)步推進(jìn)，以期為青少年心理健康教育提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。在技術(shù)融合與應(yīng)用層面，心理健康服務(wù)正積極探索創(chuàng)新路徑。例如，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為心理健康問(wèn)題早期預(yù)警的重要手段，在心理學(xué)監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展。通過(guò)深入挖掘新媒體平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)資源，能夠精準(zhǔn)識(shí)別青少年可能存在的心理健康異常行為，并借助機(jī)器學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體心理健康狀態(tài)變化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)預(yù)警，實(shí)施早期干預(yù)。

心理問(wèn)題的污名化與“病恥感”仍然存在。隱私保護(hù)作為青年心理健康教育推進(jìn)的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不容忽視。當(dāng)前，部分社會(huì)公眾對(duì)精神心理問(wèn)題的認(rèn)知仍存在偏差，一些人傾向于將抑郁等心理疾病簡(jiǎn)化為個(gè)人心態(tài)或意志力問(wèn)題，忽視了其作為重大健康議題的本質(zhì)。受社會(huì)標(biāo)簽化擔(dān)憂(yōu)影響，患者常背負(fù)病恥感，選擇隱匿病情、回避專(zhuān)業(yè)治療。在此背景下，許多青年面對(duì)心理困擾時(shí)選擇獨(dú)自承受，鮮少主動(dòng)尋求幫助，更不愿踏入心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)。這種對(duì)隱私泄露的憂(yōu)慮，已成為制約心理健康教育普及與深化的現(xiàn)實(shí)障礙。同時(shí)，部分從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，隱私保護(hù)措施尚不完善，加之相關(guān)法律法規(guī)體系尚不健全，共同構(gòu)成了當(dāng)前青年心理健康工作面臨的挑戰(zhàn)。

價(jià)值觀教育需緊密契合青年發(fā)展需求。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極心理品質(zhì)可以起到緩沖作用，是一件可以幫助人戰(zhàn)勝心理疾病的有力“武器”。積極心理品質(zhì)包括認(rèn)知、情感、人際、公正、節(jié)制、超越六大維度，其核心是美德和力量。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)加速推進(jìn)的當(dāng)下，人們物質(zhì)生活水平顯著提升，但發(fā)展不平衡等問(wèn)題帶來(lái)的困擾也隨之而來(lái)。部分青年抗壓能力相對(duì)薄弱，面對(duì)壓力、挫折與逆境時(shí)，易喪失發(fā)展信心，陷入“喪”“佛系”“擺爛”等狀態(tài)；還有些青年深陷“內(nèi)卷”漩渦，導(dǎo)致心態(tài)失衡。當(dāng)前，青年迫切需要提升自我效能感，以更開(kāi)放、包容的心態(tài)審視個(gè)人發(fā)展，在逐夢(mèng)路上保持自信與從容。聚焦青年發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)青年價(jià)值觀教育意義重大。一方面，要引導(dǎo)青年樹(shù)立正確奮斗觀，激勵(lì)他們奮勇拼搏、積極向上；另一方面，要增強(qiáng)青年的抗挫折能力，讓人生理想化作戰(zhàn)勝困難的勇氣與前行的動(dòng)力。青年應(yīng)主動(dòng)遠(yuǎn)離無(wú)意義的比較，專(zhuān)注于自身成長(zhǎng)與內(nèi)心滿(mǎn)足，在時(shí)代的浪潮中找準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

系統(tǒng)化促進(jìn)青年心理健康發(fā)展

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)體系。青年發(fā)展既關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng)軌跡，更關(guān)乎民族復(fù)興偉業(yè)。面對(duì)青年心理健康服務(wù)需求升級(jí)的現(xiàn)狀，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)體系迫在眉睫。專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)通過(guò)精準(zhǔn)壓力識(shí)別、壓力應(yīng)對(duì)訓(xùn)練、心理韌性培養(yǎng)等科學(xué)路徑，為青年構(gòu)建心理健康防護(hù)網(wǎng)。學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)需主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平，運(yùn)用數(shù)字化心理服務(wù)技術(shù)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、即時(shí)通訊、智能機(jī)器人等匿名化服務(wù)模式，打造全天候、全場(chǎng)景的心理健康守護(hù)體系。通過(guò)24小時(shí)心理干預(yù)熱線(xiàn)、即時(shí)危機(jī)響應(yīng)機(jī)制、個(gè)性化心理疏導(dǎo)，讓專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)觸手可及，讓危機(jī)預(yù)警干預(yù)精準(zhǔn)高效。

以?xún)r(jià)值觀教育促進(jìn)青年心理健康發(fā)展。人的行為受價(jià)值觀的指引與驅(qū)動(dòng)，價(jià)值觀教育能保證青年發(fā)展的正確方向，助力主體人格的完善，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。價(jià)值觀教育不僅為青年提供了正確的認(rèn)知手段，使其能夠以科學(xué)、理性的視角認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題，還可以提供科學(xué)方法論，讓青年提高解決問(wèn)題的能力，顯著提升青年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自覺(jué)性與強(qiáng)度。國(guó)家所需的人才不僅應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)擁有高尚的思想品德與綜合素養(yǎng)。秉持崇高價(jià)值觀的青年擁有強(qiáng)大的精神力量，能在困境中勇往直前，為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。新時(shí)代青年人才需樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，個(gè)人理想應(yīng)與國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃同頻共振，成為有信仰、有理想、有方向的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青少年心理健康教育應(yīng)始終圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，關(guān)注青年的身心健康，因材施教，精準(zhǔn)引導(dǎo)，促進(jìn)青年全面發(fā)展。

建設(shè)心理援助質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。整合家庭、學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)等多方資源，為青年提供多元化的心理健康服務(wù)。通過(guò)服務(wù)咨詢(xún)、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流等多種形式，傳授青年情緒表達(dá)技巧、時(shí)間管理策略及壓力緩解方法，助力青年拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升其思想與心理素養(yǎng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。建立健全心理健康援助質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)多元系統(tǒng)中的各方，尤其是心理咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)與診療機(jī)構(gòu)，實(shí)施心理健康服務(wù)及咨詢(xún)業(yè)務(wù)的全面監(jiān)控與評(píng)估。實(shí)施全方位、全過(guò)程、全員參與的質(zhì)量管理，保障青年心理健康工作的質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)水平。不僅要對(duì)心理援助的各要素、環(huán)節(jié)及其運(yùn)行流程進(jìn)行明確界定，建立相應(yīng)的制度與規(guī)則，還需確立清晰的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)與評(píng)估體系。心理援助質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，對(duì)心理援助過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，獲取工作各要素、環(huán)節(jié)及狀態(tài)信息并及時(shí)反饋，以持續(xù)修正與完善心理援助工作；另一方面，通過(guò)對(duì)心理援助各要素、環(huán)節(jié)及其運(yùn)行效果的評(píng)估，對(duì)心理健康援助工作發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（作者為上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員）

【參考文獻(xiàn)】

①習(xí)近平：《以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化》，《求是》，2024年第22期。

②《藍(lán)皮書(shū)總報(bào)告|<2024年國(guó)民心理健康狀況、影響因素與服務(wù)狀況>》，中國(guó)科學(xué)院心理研究所網(wǎng)站，2025年4月17日。

③《教育部抽測(cè)數(shù)據(jù)顯示三成大學(xué)生體質(zhì)健康不及格，官方分析兩個(gè)原因》，人民日?qǐng)?bào)健康客戶(hù)端，2021年4月24日。

④黃穎娜：《反思與重構(gòu)青年心理健康教育方法論——基于價(jià)值觀的視角》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2014年第3期。

⑤劉立新：《對(duì)青年學(xué)生心理健康援助的系統(tǒng)論分析》，《中國(guó)青年研究》，2011年第8期。

責(zé)編/趙橙涔    美編/李祥峰

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