習(xí)近平總書記指出，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距。義務(wù)教育是基本公共教育服務(wù)體系建設(shè)的核心組成部分，是其公共性、普惠性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等基本特征的集中體現(xiàn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、辦好人民滿意的教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要抓手。黨的十八大以來，我國教育事業(yè)取得歷史性成就，教育公平和質(zhì)量水平明顯提升，到2021年底，我國義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了基本均衡，人民群眾的教育獲得感、幸福感不斷增強(qiáng)。近年來，北京市通州區(qū)通過多維度的資源整合、機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)賦能，推動(dòng)義務(wù)教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展探索了新路徑、積累了新經(jīng)驗(yàn)。

政策協(xié)同與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的多維路徑構(gòu)建

通州區(qū)以政策協(xié)同與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心，通過頂層設(shè)計(jì)、聚焦農(nóng)村教育、優(yōu)化教育資源、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，探索了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的多維路徑。

出臺(tái)政策保障，建立長效機(jī)制。北京市通州區(qū)在推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中，將政策保障與長效機(jī)制建設(shè)作為關(guān)鍵支撐，有效破解教育發(fā)展瓶頸。區(qū)委教育工委、區(qū)教委研究制定了《北京市通州區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)方案（征求意見稿）》（簡稱“135”行動(dòng)方案），該方案立足城市副中心發(fā)展定位，圍繞“強(qiáng)基礎(chǔ)、提品質(zhì)、出特色、有成效”目標(biāo)，明確了“一個(gè)核心”“三個(gè)體系”“五項(xiàng)重點(diǎn)工程”（一個(gè)核心：堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；三個(gè)體系：五育并舉育人體系、高質(zhì)量研修體系、開放協(xié)同的發(fā)展體系；五項(xiàng)重點(diǎn)工程：擴(kuò)優(yōu)強(qiáng)校工程、干部教師素養(yǎng)提升工程、數(shù)字化工程、農(nóng)村教育質(zhì)量提升工程、運(yùn)河少年陽光培育工程），方案分為9大項(xiàng)25個(gè)行動(dòng)，并細(xì)化為具體的落實(shí)舉措和項(xiàng)目行動(dòng)。為確保“135”行動(dòng)方案的落地，區(qū)教委配套了績效考核方案，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新活力，并制定專項(xiàng)方案減輕教師行政負(fù)擔(dān)，通過研修中心系統(tǒng)性培訓(xùn)、跨校教研等方式提升教師素養(yǎng)。

聚焦農(nóng)村教育，實(shí)施“1+2+n”行動(dòng)。為提升農(nóng)村的教育質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村擴(kuò)展，自2021年開始，通州區(qū)面向農(nóng)村學(xué)校開展“1+2+n”行動(dòng)策略（“1”為一個(gè)核心目標(biāo)：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；“2”指兩個(gè)關(guān)注維度：課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師隊(duì)伍建設(shè)；“n”即n項(xiàng)行動(dòng)，包括薄弱學(xué)校跟蹤指導(dǎo)行動(dòng)、雙師教學(xué)行動(dòng)、骨干教師送教行動(dòng)、農(nóng)村英語教師素養(yǎng)提升行動(dòng)、種子教師培養(yǎng)行動(dòng)等），以“農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升”為核心目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師隊(duì)伍建設(shè)兩大維度，開展薄弱學(xué)校跟蹤指導(dǎo)、雙師教學(xué)、骨干教師送教、農(nóng)村英語教師素養(yǎng)提升、種子教師培養(yǎng)等多項(xiàng)專項(xiàng)行動(dòng)。通過此舉措，培養(yǎng)了一批農(nóng)村學(xué)校骨干教師，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。通州區(qū)教委副主任付樹華指出，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵在農(nóng)村，主陣地是課堂，途徑是教研，聚焦農(nóng)村教育長遠(yuǎn)發(fā)展應(yīng)抓好新課程、新課標(biāo)、新教材的落地，抓牢信息技術(shù)帶來的教育教學(xué)發(fā)展契機(jī)，抓住副中心建設(shè)的大背景，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

優(yōu)化教育資源布局，探索集團(tuán)化辦學(xué)。通州區(qū)始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，深化基礎(chǔ)教育綜合改革，打破學(xué)校單一辦學(xué)體制，將辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、發(fā)展水平處于不同層次的中小學(xué)，按照學(xué)校類別等組建教育集團(tuán)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，全力打造群眾“家門口的好學(xué)校”，讓每個(gè)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育。先后成立潞河中學(xué)、運(yùn)河中學(xué)、北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、芙蓉小學(xué)等教育集團(tuán)14個(gè)，組建跨區(qū)教育集團(tuán)校12所、一體化辦學(xué)學(xué)校3組、一貫制學(xué)校2組、教育發(fā)展集群1個(gè)，集團(tuán)各校區(qū)在管理上向總?？待R，教研上集團(tuán)內(nèi)一起設(shè)計(jì)，教育優(yōu)質(zhì)均衡程度穩(wěn)步提升。2021年9月，芙蓉小學(xué)成為通州區(qū)教育系統(tǒng)首批集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校，芙蓉小學(xué)教育集團(tuán)將兩所農(nóng)村完小焦王莊小學(xué)和沙古堆小學(xué)納入其中，實(shí)行一體化辦學(xué)，提出“一南一北·一綠一紅· 融匯芙蓉”的文化建設(shè)思路和“互聯(lián)共商打基礎(chǔ)、互通共建促落地、互促共享出模式”的集團(tuán)發(fā)展思路，成為城市副中心推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要陣地。

深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)改革是推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。通州區(qū)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、科技競賽、藝術(shù)展演等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)機(jī)器人、3D打印、航模等科技課程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣；積極推進(jìn)新課程改革，鼓勵(lì)學(xué)校探索“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科融合”等創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)校本課程建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合自身特色開發(fā)特色課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。潞河中學(xué)高度重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，將其作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，學(xué)校通過課程開發(fā)與競賽活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了涵蓋科技、藝術(shù)、體育、人文等領(lǐng)域的多元化社團(tuán)體系，為學(xué)生提供了展示才華和全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)有注冊(cè)社團(tuán)百余個(gè)，其中市級(jí)金帆書畫院、金奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)、金鵬天文團(tuán)、金帆合唱團(tuán)“四金”社團(tuán)及通州區(qū)“蘊(yùn)之星”科技社團(tuán)等品牌社團(tuán)在全市乃至全國享有盛譽(yù)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，壯大后備力量。教師是教育發(fā)展的核心力量。通州區(qū)通過引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善激勵(lì)機(jī)制等措施，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供人才保障。通過“名師工作室”“特級(jí)教師工作站”等項(xiàng)目，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師成長；通過“國培計(jì)劃”“市培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”等分層分類培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)教師參與教育科研，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，通州區(qū)不斷完善教師待遇保障機(jī)制，提高鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼，優(yōu)化職稱評(píng)聘政策，讓教師安心從教、樂于從教。芙蓉小學(xué)高度重視青年教師的培養(yǎng)，通過“三階”成長增強(qiáng)青年教師的樂于教育的定力。一階：對(duì)于新入職教師，結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)校發(fā)展需要，制定“一年成長目標(biāo)”“三年成長計(jì)劃”，最終形成“職業(yè)生涯規(guī)劃”；二階：融合系統(tǒng)化、常態(tài)化學(xué)習(xí)鑄魂強(qiáng)基；三階：通過系列活動(dòng)讓青年教師在實(shí)踐中感悟、在教學(xué)一線成長。芙蓉小學(xué)通過“三階”的培育，學(xué)校青年教師成長迅速，現(xiàn)有30名市區(qū)級(jí)骨干教師，其中青年教師21名，占比88%。

從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”：區(qū)域教育生態(tài)的重構(gòu)與提升

近年來，通州區(qū)通過系統(tǒng)性改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展、教育質(zhì)量大幅躍升、教育公平進(jìn)一步深化、打造學(xué)校品牌矩陣和多元共治激發(fā)教育活力，推動(dòng)教育生態(tài)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”全面躍升，達(dá)到了區(qū)域教育生態(tài)的重構(gòu)與提升。

城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展。通州區(qū)通過構(gòu)建“城區(qū)優(yōu)質(zhì)圈+農(nóng)村提升圈+特色發(fā)展圈”三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新性地破解了城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)難題，其核心在于運(yùn)用“圈層共生理論”，將優(yōu)質(zhì)資源輻射（城區(qū)圈）、基礎(chǔ)能力強(qiáng)化（農(nóng)村圈）與差異化發(fā)展（特色圈）有機(jī)結(jié)合。自2021年啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)改革以來，通州區(qū)始終以“優(yōu)質(zhì)均衡”為目標(biāo)，全區(qū)教育格局發(fā)生深刻變化。一是規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。所有中學(xué)實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)全覆蓋，小學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，優(yōu)質(zhì)教育資源從“點(diǎn)上開花”邁向“全域共榮”。二是機(jī)制不斷創(chuàng)新。探索“1+3”貫通培養(yǎng)、集團(tuán)直升、集團(tuán)內(nèi)師資輪崗等特色模式，進(jìn)一步暢通長鏈條育人路徑，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源跨校、跨區(qū)域間的流動(dòng)。三是成效日益凸顯，成員校辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，進(jìn)一步緩解了家長升學(xué)焦慮，區(qū)域教育生態(tài)更加完善。

教育質(zhì)量大幅躍升。通州區(qū)在政策支持下，通過資源整合、硬件升級(jí)、師資強(qiáng)化及教學(xué)模式創(chuàng)新等多維度協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量大幅提升。北京市教委自2021年起實(shí)施《支持通州區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》，從提升辦學(xué)質(zhì)量水平、推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域發(fā)展的支撐作用、統(tǒng)籌資源支持通州區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展等六個(gè)方面提出17項(xiàng)具體任務(wù)支持通州教育質(zhì)量提升。 通過“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶，通州區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)與城區(qū)名校如中關(guān)村三小、工美附中深度合作。安排通州區(qū)中小學(xué)校長到城區(qū)優(yōu)質(zhì)校跟崗培訓(xùn)，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展支持體系。推動(dòng)人工智能與基礎(chǔ)教育融合，通過名師團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程授課擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍。2025年，通州區(qū)新增中小學(xué)學(xué)位7000個(gè)，擴(kuò)增公辦學(xué)前學(xué)位1140個(gè)。

教育公平進(jìn)一步深化。通州區(qū)通過系統(tǒng)性改革與創(chuàng)新，推動(dòng)教育公平從機(jī)會(huì)保障向質(zhì)量公平邁進(jìn)，形成覆蓋全學(xué)段、多群體的教育公平體系。通州區(qū)2025年實(shí)行“零基預(yù)算”，優(yōu)先保障民生支出，通過橫向?qū)Ρ绕渌麉^(qū)、縱向分析歷史數(shù)據(jù)及市場(chǎng)價(jià)核定支出標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化資金使用效率，確保教育資源公平分配。打破單一學(xué)區(qū)限制，通過多校劃片派位均衡生源分布，避免“擇校熱”。試點(diǎn)縮短學(xué)位鎖定期至5年，緩解房產(chǎn)交易后入學(xué)資格受限問題。建成區(qū)級(jí)特殊教育資源中心，為殘疾兒童提供個(gè)性化教學(xué)支持，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童入學(xué)率100%。設(shè)立巡回指導(dǎo)教師，定期入校提供專業(yè)指導(dǎo)；建立“同伴支持小組”，促進(jìn)普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生互動(dòng)；開設(shè)社交技能訓(xùn)練課程，幫助特殊學(xué)生融入集體。

一校一策形成品牌矩陣。通州區(qū)通過“一校一策”精準(zhǔn)定位學(xué)校特色發(fā)展方向，以差異化定位避免同質(zhì)化競爭，形成“百花齊放”的品牌矩陣，構(gòu)建了多元優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。強(qiáng)化政策引導(dǎo)與頂層設(shè)計(jì)，通州區(qū)教委統(tǒng)籌制定差異化發(fā)展政策，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身歷史、區(qū)位、師資等條件明確特色定位。例如：潞河中學(xué)依托百年歷史打造“人文與科技融合”品牌，芙蓉小學(xué)打造了“融通教育+海綿校園+智能課堂”三位一體的特色品牌。建立分類支持機(jī)制，對(duì)優(yōu)質(zhì)校重點(diǎn)支持輻射能力建設(shè)（如集團(tuán)化辦學(xué)），對(duì)新建校匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求定制培養(yǎng)方向（如文旅區(qū)中小學(xué)對(duì)接副中心文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展）。推動(dòng)校園文化品牌化，通過校史館、特色社團(tuán)（如潞河中學(xué)的“運(yùn)河詩社”）、品牌活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)校辨識(shí)度。

多元共治激發(fā)教育活力。北京市通州區(qū)通過構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同、家校聯(lián)動(dòng)的多元共治模式，打破教育治理單一主體局限，激發(fā)教育內(nèi)生動(dòng)力，形成多方參與、資源共享的教育治理新格局。一是家校協(xié)同育人。全區(qū)中小學(xué)開設(shè)家長學(xué)校，定期組織家庭教育講座、親子實(shí)踐活動(dòng)，提升家長教育參與度。二是組建雙師課堂。引入人大附中、北京四中等名校名師團(tuán)隊(duì)，通過遠(yuǎn)程直播與線下輔導(dǎo)結(jié)合，讓農(nóng)村學(xué)校學(xué)生同步共享優(yōu)質(zhì)課程。三是社會(huì)力量補(bǔ)充供給。北京市少年宮通州分部聯(lián)合區(qū)青少年活動(dòng)中心開設(shè)機(jī)器人編程、非遺工藝等普惠課程，彌補(bǔ)校內(nèi)素質(zhì)教育短板。四是搭建教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校運(yùn)行、師資配置、學(xué)生發(fā)展等指標(biāo)，輔助科學(xué)決策。

制度性突破與可持續(xù)機(jī)制：義務(wù)教育均衡發(fā)展的治理范式創(chuàng)新

北京市通州區(qū)通過系統(tǒng)性教育生態(tài)重構(gòu)，推動(dòng)義務(wù)教育向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，探索了具有示范意義的實(shí)踐路徑，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他地區(qū)具有以下啟示。

強(qiáng)化政策引領(lǐng)與頂層設(shè)計(jì)。通州區(qū)立足區(qū)域?qū)嶋H，以中長期規(guī)劃為綱，明確階段性目標(biāo)，通過跨部門協(xié)同保障執(zhí)行效率。依托《支持通州區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》，明確從學(xué)前教育到高中教育的全學(xué)段發(fā)展目標(biāo)，覆蓋優(yōu)質(zhì)均衡、教師培養(yǎng)、職業(yè)教育支撐等六大領(lǐng)域，提出17項(xiàng)具體任務(wù)，形成“政府主導(dǎo)、多方協(xié)同”的推進(jìn)機(jī)制。例如，通過創(chuàng)建“國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”和“學(xué)前教育質(zhì)量提升先行區(qū)”，實(shí)現(xiàn)政策資源精準(zhǔn)投放；通過“強(qiáng)校帶弱校”模式打破校際壁壘，推動(dòng)師資、課程、管理經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展。全區(qū)82所義務(wù)教育學(xué)校全部納入城鄉(xiāng)“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶，教育集團(tuán)覆蓋80%中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“全學(xué)段、長鏈條、組團(tuán)式”共享。

數(shù)字化與教學(xué)模式創(chuàng)新。通州區(qū)將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加大對(duì)基于5G、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智慧課堂、未來教室等新技術(shù)與教學(xué)管理模式相結(jié)合的探索應(yīng)用，實(shí)施教育元宇宙項(xiàng)目，深化“數(shù)據(jù)中樞”教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)、“智慧+”教學(xué)研評(píng)一體化平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施。一是推進(jìn)“雙師課堂”建設(shè)，引入城區(qū)名師團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程授課，覆蓋農(nóng)村及薄弱校。同時(shí)，搭建教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校運(yùn)行、師資配置等指標(biāo)，輔助科學(xué)決策。二是加強(qiáng)數(shù)字校園和數(shù)字化教育服務(wù)體系建設(shè)，打造智慧教育，探索互聯(lián)網(wǎng)、元宇宙在教育教學(xué)上的應(yīng)用，推動(dòng)信息化、數(shù)字化與教育深度融合。三是加快農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，完善信息化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生和教師的信息化培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)的應(yīng)用水平和效能。

關(guān)注特殊群體與質(zhì)量公平。通州區(qū)教育注重向弱勢(shì)群體傾斜，建立差異化的支持體系，推動(dòng)教育從“機(jī)會(huì)公平”向“質(zhì)量公平”深化。一是政策靶向。針對(duì)不同群體需求設(shè)計(jì)差異化方案，通過“四證”審核簡化、積分制優(yōu)化（如社保年限、社區(qū)服務(wù)加分）保障隨遷子女100%入學(xué)公辦校。建成區(qū)級(jí)特殊教育資源中心，配備專業(yè)評(píng)估室、康復(fù)訓(xùn)練室及輔助技術(shù)設(shè)備，為聽障、視障、孤獨(dú)癥等殘疾兒童提供“一人一案”個(gè)性化教育計(jì)劃。開發(fā)《通州區(qū)融合教育課程指南》，針對(duì)不同障礙類型設(shè)計(jì)適應(yīng)性課程。二是資源下沉。通過特教中心、巡回指導(dǎo)等方式將優(yōu)質(zhì)資源輸送到基層。三是技術(shù)普惠。利用數(shù)字化工具突破物理空間限制，擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面。

（作者：陶建群 周艷，分別系人民論壇專題調(diào)研組首席研究員、調(diào)研組組長，人民論壇網(wǎng)地方頻道主編）