習近平總書記強調，“人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代”。當前，全球人工智能技術加速迭代，已成為推動科技跨越式發(fā)展、產業(yè)優(yōu)化升級、生產力整體躍升的驅動引擎。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，必須牢牢把握人工智能發(fā)展的歷史機遇，以更高的政治站位、更系統的戰(zhàn)略謀劃主動融入時代變革，加快構建高等教育發(fā)展新格局，以教育強國建設支撐引領中國式現代化。

一、強化戰(zhàn)略認知，把握人工智能時代高等教育變革方向

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，“促進人工智能助力教育變革”。高等教育作為人才培養(yǎng)主陣地、科技創(chuàng)新策源地、高層次人才聚集地，在人工智能的推動下正經歷深刻變革。這種變革絕不只是人工智能技術在教育領域的簡單疊加，而是對教育范式的深刻重塑。

人工智能引領教育體系革新。習近平總書記強調，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。當前，人工智能技術正在改變知識生產規(guī)律，推動教育目標重心、實踐路徑和場域結構的革新。一是教育目標重心更突出能力培養(yǎng)。人工智能的深度應用，改變了人類獲取、創(chuàng)造和應用知識的方式，使得知識獲取的邊際成本不斷降低。人類教育目標的重心應從傳授知識轉向培養(yǎng)高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力和終身學習能力，更加重視喚醒心靈、啟迪智慧、完善人格。二是教育實踐路徑更強調精準適配。智能教育系統通過多模態(tài)數據采集和深度學習算法，可精準分析學習者的認知特征、學習偏好、成長軌跡，全方位助學、助教、助研、助管、助評，實現教育“個性化、高質量、大規(guī)模”的融合。三是教育場域結構更注重虛實結合。人工智能打破了教育的時間和空間限制，延展了教育的深度和廣度，推動教育場域向虛實融合的泛在空間拓展，形成實體空間浸潤、虛擬空間不斷延伸的新型教育空間形態(tài)。

人工智能驅動科研范式變革。習近平總書記指出，“人工智能等新技術方興未艾，大幅提升了人類認識世界和改造世界的能力”。人工智能具備大規(guī)模數據處理能力，展現出‌復雜系統建模優(yōu)勢，為科學研究帶來新的方法和工具。人工智能驅動的科學研究將有可能成為繼經驗科學、理論科學、計算科學和數據科學之后的科學研究新范式。一是科研創(chuàng)新效能從效率瓶頸向智能加速轉變。傳統科研活動受制于資源條件、實驗周期漫長等因素，易陷入效率瓶頸；人工智能可以提高實驗數據處理效率，解決復雜推演計算問題，加快科學發(fā)現和技術發(fā)明。例如，人工智能已在藥物研發(fā)、基因研究、生物育種、新材料研發(fā)等領域展現廣闊應用前景。二是科研組織形態(tài)從學科分立向交叉融合演進。傳統科研體系建立在學科分化基礎之上，各學科間存在邊界和壁壘。當前，科學問題復雜度高、研究活動規(guī)模大、跨越的學科多，人工智能打破傳統學科邊界，推動科研活動跨域融合，給學科體系融合重塑帶來前所未有的機遇。2024年諾貝爾物理學獎授予約翰·霍普菲爾德和杰弗里·辛頓，以表彰他們“通過人工神經網絡實現機器學習的基礎性發(fā)現和發(fā)明”，同年諾貝爾化學獎的一半共同授予人工智能公司DeepMind（深層思維）的德米斯·哈薩比斯和約翰·江珀，以表彰其在蛋白質結構預測方面的貢獻。諾貝爾三大科學獎兩項與人工智能相關，深刻反映學科交叉融合將成常態(tài)。三是科研主體定位從使用工具向人機協作轉變。人工智能學習掌握人類創(chuàng)造的知識后，機器不僅僅是一種技術工具，更是研究過程中的協作者。科研人員可以將人類經驗融合到計算模型當中，充分發(fā)揮機器的算力優(yōu)勢和人類的直覺優(yōu)勢，構建人機協同機制，實現人的決策與人工智能分析的融合。

人工智能改變人才競爭態(tài)勢。習近平總書記強調，“人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要力量和顯著優(yōu)勢”。創(chuàng)新驅動本質上是人才驅動，綜合國力競爭歸根到底是人才競爭。一是人工智能的快速發(fā)展加劇各國對人工智能人才的爭奪。作為新一輪科技革命的核心驅動力，人工智能領域的競爭已從技術突破延展至人才爭奪，既催生全球人才流動新態(tài)勢，也推動各國加速推進人才戰(zhàn)略轉型。全球主要國家和地區(qū)競相發(fā)布人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，普遍將人才培養(yǎng)和儲備作為戰(zhàn)略重點。人才的跨國流動呈現“高精尖”特征，掌握核心算法的科學家、具備跨界整合能力的工程師成為爭奪的焦點。二是人工智能快速產業(yè)化應用改變社會的人才需求結構。作為基礎性、驅動性的技術力量，人工智能與制造、教育、醫(yī)療、農業(yè)、金融等多個行業(yè)或領域深度融合，催生新產品、新業(yè)態(tài)、新模式，深刻改變人們的生產生活方式，也重構了社會的人才需求和崗位布局。據世界經濟論壇發(fā)布的《2025年未來就業(yè)報告》預測，到2030年，人工智能和數據處理技術將創(chuàng)造1100萬個崗位，也將取代900萬個崗位，按百分比計算，增長最快的三個職業(yè)是大數據專家、金融科技工程師以及人工智能和機器學習專家。三是人工智能技術的快速迭代，正推動高校人才培養(yǎng)供給側改革。面對人工智能技術快速發(fā)展帶來的深刻變革，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，已成為高校的重要使命。世界一流高校紛紛抓住歷史機遇，通過創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機制、推動學科交叉融合、加強產學研合作等方式，培養(yǎng)人工智能領域人才，為各國搶占全球科技競爭主動權提供關鍵支撐。

二、重塑育人模式，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能

黨的二十大報告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。當前，人工智能正在通過拓展教育邊界、變革教學方式、賦能教學管理，推動教育系統底層邏輯重構。面對人工智能對教育的深刻影響，高校應準確識變、科學應變、主動求變，積極推動高等教育與人工智能深度融合，革新教育理念、重塑教師角色、轉型學生評價，不斷提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能。

推動教育理念革新。習近平總書記指出，“充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”。在信息技術快速發(fā)展過程中，知識獲取渠道泛在化、知識生產方式數據化成為常態(tài)。如何抓住人工智能發(fā)展機遇，通過個性化教育激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多適應國家戰(zhàn)略需要、符合社會發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才，成為高校亟需解決的現實問題。人工智能技術基于學習行為分析的推薦引擎，可構建“千人千面”的知識圖譜，有效識別學生的認知盲區(qū)，為每名學生量身定制專屬的學習內容和學習計劃。2025年春節(jié)期間，國產大模型DeepSeek憑借低成本、高性能優(yōu)勢，火爆全球。國內一大批高校陸續(xù)探索開展有關DeepSeek的實踐應用，部分學校已在自主研發(fā)平臺中接入了該大模型?？梢哉f，人工智能正在進一步推動高等教育理念更新，賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。這種變革不僅是技術工具的升級，更是教育理念的重構，是數字技術發(fā)展的必然結果，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

賦能教師角色轉換。中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出，“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”。人工智能與教育教學深度融合，在教師專業(yè)發(fā)展與自我身份建構中不斷釋放其革新力量。一方面，學生獲取知識的途徑更加開放便捷，“人人皆學、處處能學、時時可學”成為可能。另一方面，人工智能系統可承擔作業(yè)批改、學情追蹤甚至知識點關聯分析、課程內容規(guī)劃、教學活動設計等工作，幫助教師節(jié)省時間精力、提升教育效能。在此背景下，教師不斷增強人工智能素養(yǎng)和數字教學能力，推動以自適應學習系統為核心的個性化教育，成為學生學習的設計師和技術賦能的教育者。同時，注重對學生的思想引領和思維能力深度啟發(fā)，在傳授知識的同時，著力培養(yǎng)學生的辯證思維、創(chuàng)新能力和情感素養(yǎng)。

驅動學生評價轉型。習近平總書記強調，“學生培養(yǎng)得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么樣的眼光去發(fā)現。教育不是制造‘失敗者’的，以分數貼標簽的做法必須徹底改”。教育評價是教育生態(tài)的“指揮棒”，更是育人價值觀的具象化表達。人工智能驅動的評估體系可通過全程學習數據追蹤，實現多維度能力診斷，既關注知識掌握程度，也評估核心素養(yǎng)和高階思維能力，還能通過預測學習趨勢、識別知識盲點，為個性化指導提供科學依據，實現知識掌握與能力發(fā)展的內在統一。人工智能時代，對學生的評價應突破“唯分數論”的桎梏，充分利用信息技術，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，構建知識掌握、能力發(fā)展和價值塑造三位一體的評估體系，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，努力造就一大批拔尖創(chuàng)新人才。

三、發(fā)揮“頭雁”效應，推動學科交叉和產教融合

當前，科技革命與大國博弈相互交織，高技術領域成為國際競爭最前沿和主戰(zhàn)場，深刻重塑全球秩序和發(fā)展格局。習近平總書記指出，“人工智能是引領這一輪科技革命和產業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，具有溢出帶動性很強的‘頭雁’效應”。高校作為基礎研究主力軍、重大科技突破策源地，是國家戰(zhàn)略科技力量和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應深刻把握世界科技發(fā)展大勢，將加快發(fā)展新一代人工智能作為重要戰(zhàn)略抓手，以系統性思維推動學科體系重構，以創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈深度融合為導向，推動我國科技跨越發(fā)展，為實現高水平科技自立自強提供堅實支撐。

筑牢人工智能自主創(chuàng)新根基。習近平總書記強調，“把增強原創(chuàng)能力作為重點，以關鍵核心技術為主攻方向，夯實新一代人工智能發(fā)展的基礎”。人工智能既是技術革命的引擎，更是國家戰(zhàn)略競爭的高地。高校應立足長遠，強化基礎研究，圍繞數據、算法、算力三大核心要素，布局開展人工智能前沿領域攻關。強化頂層設計，將人工智能納入學科建設核心領域，構建“基礎研究—技術攻關—產業(yè)應用”的全鏈條學科布局。以智能科學與技術一級學科為核心，整合計算機科學、數學、認知科學等基礎學科資源，形成支撐智能技術原始創(chuàng)新的“硬核”學科群。聚焦前沿領域，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，前瞻布局高級機器學習、類腦智能計算、量子智能計算等跨領域基礎理論研究，加強關鍵核心技術攻關，搶占人工智能科技創(chuàng)新制高點，不斷提升國際影響力。

激活學科交叉協同發(fā)展動能。習近平總書記強調，“要用好學科交叉融合的‘催化劑’，加強基礎學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘”。人工智能作為一門學科，不僅具有多學科綜合、高度復雜的特征，還能深度融合并滲透至各個學科。高校應以“人工智能+”為抓手，推動傳統學科向數字化、智能化方向轉型升級。在理工科領域，可加速物理、化學、生物等基礎學科與人工智能的交叉滲透，發(fā)展智能材料、合成生物學等新興方向；在人文社科領域，可探索數字人文、智能社會治理等創(chuàng)新方向，運用大數據分析、機器學習算法等技術重構研究范式。同時，重視人文精神的培育，堅持工具理性與價值理性的統一，避免陷入技術至上的誤區(qū)。例如，在法學教育中強化算法公平性研究，在醫(yī)學教育中注重人工智能輔助診斷與人文關懷的平衡，等等。

完善產教融合雙向驅動機制。習近平總書記強調，“積極培育人工智能創(chuàng)新產品和服務，推進人工智能技術產業(yè)化，形成科技創(chuàng)新和產業(yè)應用互相促進的良好發(fā)展局面”。人工智能的強應用屬性要求高校走出“象牙塔”，積極融入企業(yè)主導的產學研創(chuàng)新聯合體，推動人工智能領域科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。創(chuàng)新校企協同機制，積極推動教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈“四鏈融合”，主動對接國家產教融合創(chuàng)新平臺，與人工智能領域龍頭企業(yè)共建聯合實驗室、產業(yè)研究院等實體平臺，圍繞智能制造、智能醫(yī)療、智慧城市等場景開展關鍵核心技術攻關。加強科技成果轉化，圍繞人工智能產業(yè)鏈繪制創(chuàng)新鏈圖譜，推進高水平技術轉移。通過完善知識產權共享制度，設立科技成果轉化基金，打造專業(yè)化技術經理人隊伍，構建“基礎研究在高校、中試孵化在平臺、規(guī)模應用在企業(yè)”的協同創(chuàng)新共同體，推動人工智能領域科研成果轉化提速增效。

 四、堅持守正創(chuàng)新，提升高校治理現代化水平

今年全國兩會期間，習近平總書記看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時強調，“一方面，有了智聯網、人工智能，教育的工具和方法會發(fā)生變化，學生能力培養(yǎng)會有變化，這些正需要與時俱進地進行改革。另一方面，對于學生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的”。這一重要論述，深刻揭示了人工智能時代教育的變與不變，為人工智能賦能高等教育發(fā)展提供了根本遵循。人工智能技術的應用推動‌教育形態(tài)重構，同時也帶來了價值層面和倫理層面的雙重挑戰(zhàn)‌，高等教育必須堅持守正與創(chuàng)新的辯證統一，堅持黨的領導把方向、思政教育鑄靈魂、數智賦能提質效，不斷提升高校治理現代化水平。

堅持黨的領導，把牢人工智能時代辦學方向。習近平總書記指出：“加強黨對高校的領導,加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。”面對人工智能技術快速發(fā)展可能帶來的意識形態(tài)滲透、算法偏見、技術濫用、信息泄露等風險，高校黨委必須深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，扎實做好高校黨建工作，為推進教育強國建設提供堅強保證。健全黨對教育工作全面領導的制度體系，堅持為黨育人、為國育才，運用大數據技術實時監(jiān)測學科建設、人才培養(yǎng)、科研攻關等關鍵領域的“數字體征”，將黨的教育方針轉化為可量化、可追溯的治理行動，確保辦學方向不偏、育人初心不移。努力辦好人民滿意的教育，通過人工智能技術優(yōu)化教育資源配置，打破地域、校際壁壘，使優(yōu)質教育資源覆蓋更廣泛群體，助力教育公平的實質性提升。

突出思政鑄魂，厚植高校立德樹人價值底蘊。習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。面對算法推薦的“信息繭房”效應、人工智能輔助學術論文寫作的隱性學術不端、人機交互的情感疏離危機等價值異化挑戰(zhàn)，高校必須將思想政治教育貫穿人工智能賦能高等教育發(fā)展全過程各方面，構建技術治理與價值塑造深度融合的育人體系。堅持以人為本，始終將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人置于邏輯起點，尊重“人”在人工智能時代的主體地位，堅持以學生為中心的教育理念，強化思想引領，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。堅持智能向善，運用數智技術賦能思想政治教育，精準分析學生的思想動態(tài)和行為特征，將社會主義核心價值觀融入算法推薦，運用人工智能技術不斷創(chuàng)新思政教育的內容、形式和載體，助力提升教育的精準度和實效性。

強化數智賦能，促進高校治理現代化水平躍升。當前，人工智能技術的快速發(fā)展為賦能高等教育治理變革提供了廣闊空間，為重塑高校決策體系和治理方式提供了數智基座。高校應把握這一發(fā)展機遇，將人工智能深度融入教育治理體系重構與教育生態(tài)優(yōu)化。構建全域感知、動態(tài)監(jiān)測的智慧治理中樞系統，實時匯聚教學、科研、管理等多維數據流，形成覆蓋高校治理各方面的動態(tài)感知網絡，支撐科學決策、實現精準管理。建立跨部門數據共享平臺，構建起多元化參與、扁平化治理網絡，形成多方聯動、集智聚力、協同共治新格局，通過大數據挖掘與行為分析，推動高校服務從標準供給轉為精準觸達。加強人工智能應用的潛在風險研判和防范，建立安全監(jiān)管制度，明確相關主體責任，提升人工智能在教育場景應用中的安全性、可靠性、可控性、公平性。

（作者：華中科技大學黨委書記、中國工程院院士）