【摘要】人們把教師比做人類靈魂的工程師。教師不僅要用豐富的學(xué)識(shí)教人，更要以高尚品德育人。“師者，人之模范。”教師的培養(yǎng)對(duì)象尚未成熟具有可塑性。教師的品德、氣質(zhì)、性格和言談舉止等，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到熏陶、感染和潛移默化的作用。身教勝于言教，以教師良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈尤為重要。
【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展 園丁 精神 學(xué)生 【中圖分類號(hào)】D602【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
教師的工作是“樹人”工程功在千秋，難以取得立竿見(jiàn)影的成效。從孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，到現(xiàn)在的“園丁〞、“人梯”精神，要求教師必須具有“春蠶’”和“紅燭”的高尚品質(zhì)，特別是在現(xiàn)代社會(huì)各種利益碰撞和調(diào)整的改革形勢(shì)下，更需要以無(wú)私奉獻(xiàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)道德情操。
〝癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開。”在學(xué)生眼里，老師吐辭為經(jīng)、舉足為法，一言一行都給學(xué)生以極大影響。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校共有專任教師1814.4萬(wàn)人，這支龐大的教師隊(duì)伍不僅支撐起世界上最大規(guī)模的教育體系，更成為中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。教書育人楷模是教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表，他們以昂揚(yáng)的精神、忘我的工作、無(wú)私的奉獻(xiàn)，澆灌教育田地，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，展現(xiàn)了當(dāng)代人民教師的高尚師德與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，詮釋了何為“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。
教育是一門“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，有愛(ài)才有責(zé)任。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)她。"以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，才不負(fù)教師這一職業(yè)。 老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。
一支粉筆，三尺講臺(tái)，四季堅(jiān)守。教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，被寄予了一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的末來(lái)，一個(gè)肩膀挑著民族的未來(lái)'的期待。期待更多教師學(xué)習(xí)楷模、爭(zhēng)當(dāng)楷模，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，點(diǎn)亮孩子的夢(mèng)想、托舉民族的未來(lái)。
黨的二十大報(bào)告提出“必須堅(jiān)持人民至上”“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”，要求“辦好人民滿意的教育”。我們要以教育之力厚植人民幸福之本，要尊重知識(shí)、尊重學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生謀發(fā)展充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生本身出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)該生全面發(fā)展。全面發(fā)展是各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展才是真正的發(fā)展。事物不是孤立的，事物之問(wèn)存在著普遍聯(lián)系。教育以及教育的發(fā)展都離不開周圍的環(huán)境，即使學(xué)校內(nèi)部也是紛繁復(fù)雜、縱橫交織，因此，要科學(xué)發(fā)展，就要理順發(fā)展中各方面的關(guān)系，立足全局，統(tǒng)籌兼顧。
科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，提升科學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的必然要求。教師要從育人理念的頂層邏輯出發(fā)，找準(zhǔn)科學(xué)教育的目標(biāo)定位。現(xiàn)行的課標(biāo)、教材里并沒(méi)有明確細(xì)致地說(shuō)明某門學(xué)科該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，頭腦里要有提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這根弦，把教材整體梳理一遍，尋找學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)教育的結(jié)合點(diǎn)，看整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中哪些地方可有機(jī)融合，這樣就能改變有科學(xué)知識(shí)而缺科學(xué)教育的狀況，科學(xué)教育的短板就會(huì)補(bǔ)長(zhǎng)。這和“課程思政”的理念及教學(xué)方式有異曲同工之妙。
現(xiàn)在的教師，學(xué)歷層次普遍較高，但是學(xué)歷高不等于科學(xué)素養(yǎng)就高，更不等于開展科學(xué)教育的能力水平高。教師個(gè)人對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和掌握，既需要在職前培養(yǎng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握科學(xué)教育的基本規(guī)范，也需要在職后加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)，一邊反思和提升。
每個(gè)人先天條件及后天經(jīng)歷不同，其價(jià)值觀的形成也受到不同的影響。教師在尊重其價(jià)值體現(xiàn)的同時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)形成正確的價(jià)值觀，知道學(xué)會(huì)感恩他人和社會(huì)。學(xué)生興趣和特長(zhǎng)是人生選擇的重要因素，從生活、學(xué)習(xí)和工作中得到樂(lè)趣和成就感，尊重學(xué)生的個(gè)性、自信自強(qiáng)、自我成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與面對(duì)現(xiàn)實(shí)中權(quán)利、地位、收入與財(cái)富等問(wèn)題，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)取，必須以正當(dāng)手段、方法達(dá)到目的和理想，經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)才具有成就感和滿足感，同時(shí)也是為集體和社會(huì)做貢獻(xiàn)。
（作者單位：泰州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）
