當人工智能開始批改作業(yè)，虛擬現(xiàn)實重構課堂場景，算法精準推送學習方案，教育正經(jīng)歷一場前所未有的數(shù)字化變革。在變革的浪潮中，教師既要熱情擁抱技術賦能帶來的無限可能，更要保持清醒的認知：教育最本質(zhì)的功能，始終是培養(yǎng)具有健全人格與獨立思考能力的生命個體。

技術革新正在重塑教育形態(tài)。智聯(lián)網(wǎng)構建起個性化學習的智能系統(tǒng)，AI導師能夠?qū)崟r診斷學生的學習難點，元宇宙教室讓伽利略的斜面實驗在三維空間生動再現(xiàn)。工具的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，讓獲取知識變得更加高效有趣。然而，在享受技術紅利的同時，我們也要警惕可能出現(xiàn)的隱憂：當學習過程被過度數(shù)據(jù)化監(jiān)控，當教育目標被簡化為算法參數(shù)，我們是否正在培養(yǎng)出一代擅長數(shù)據(jù)運算卻缺乏深度思考能力的數(shù)字原住民？

教育的核心價值在于促進人的全面發(fā)展。回望教育史，蘇格拉底在雅典街頭與青年學子展開對話時，既沒有大數(shù)據(jù)支持，也沒有智能設備輔助，卻通過啟發(fā)式的追問和思辨，點燃了人類理性思維的火種。這種直面生命本質(zhì)的對話、在知識探索中培養(yǎng)的思維能力、對未知世界保持敬畏的態(tài)度，才是教育最珍貴的部分。在智能化時代，教師更需要守護這種“慢教育”的智慧：讓學生觸摸紙張的質(zhì)感，感受筆墨的溫度；在實驗室的反復失敗中領悟科學精神，通過經(jīng)典閱讀與先賢對話，建立超越功利的價值坐標。

只有讓技術理性與人文精神相生相伴，才是真正的教育創(chuàng)新。就像敦煌壁畫中的飛天形象，既要借助科技手段讓千年丹青煥發(fā)新彩，更要葆有那份超越時空的慈悲與智慧。當教師用AI分析學生的學習數(shù)據(jù)時，也要注重培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的批判性思考；當虛擬實驗替代部分實操時，更要強化學生在現(xiàn)實世界中解決問題的勇氣。技術應該成為教育的延伸而非替代，要讓每個孩子既能駕馭智能工具，又保有仰望星空的能力。

站在教育進化的十字路口，教師需要保持清醒的平衡：既不做抗拒進步的守舊者，也不淪為技術至上的盲從者。真正的教育智慧，在于把握“變”與“常”的辯證關系——讓技術手段服務于教育本質(zhì)，在時代浪潮中守護人性的溫度。（邛崍市教育局  代炳章）