技術(shù)與教育相輔相成、互促互進(jìn)，每一次科技飛躍與產(chǎn)業(yè)革新無不引領(lǐng)教育邁向新的發(fā)展階段。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)正以前所未有的速度重塑知識(shí)的創(chuàng)造、獲取、傳播及應(yīng)用模式。順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展浪潮，主動(dòng)融入數(shù)字技術(shù)發(fā)展的新樣態(tài)，利用新技術(shù)優(yōu)勢(shì)為“大思政課”建設(shè)增權(quán)賦能，既是來自科技創(chuàng)新與變革的外在驅(qū)動(dòng)，也是促進(jìn)思政課提質(zhì)增效的內(nèi)在需求，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。
增強(qiáng)課程活力，助力創(chuàng)新“主渠道”。數(shù)字技術(shù)以其高速率、多終端、智能化的應(yīng)用特性，不斷推動(dòng)“大思政課”教學(xué)改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效。通過數(shù)字技術(shù)，教師可以將校外博物館、紅色教育基地、高科技產(chǎn)業(yè)等數(shù)字資源引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，提升課程的生動(dòng)性和吸引力。數(shù)字技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)虛實(shí)融合、智能增強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)載體，營(yíng)造沉浸式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)景，打破傳統(tǒng)思政課單線程說教、平面式敘事課堂模式，有利于提高學(xué)生課堂主動(dòng)性與參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。借助大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)，能夠全方位地捕捉并智能分析教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師根據(jù)學(xué)情分析情況制定精準(zhǔn)化的教學(xué)方案，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程管理，并從知識(shí)、能力、價(jià)值多維度提供全面、高效的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，客觀反映“大思政課”的教學(xué)成效。
拓展教育場(chǎng)域，助力構(gòu)建“大課堂”。“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”社會(huì)生活為思政課提供了豐富資源和鮮活素材，傳統(tǒng)思政課堂的空間、場(chǎng)景和表現(xiàn)形式相對(duì)單一，難以全面、生動(dòng)呈現(xiàn)日新月異、豐富多彩的社會(huì)生活。數(shù)字技術(shù)可以突破人員、信息、資源的時(shí)空束縛，打破學(xué)校和社會(huì)的邊界，物理世界和數(shù)字世界的壁壘，構(gòu)筑數(shù)字場(chǎng)景教學(xué)新生態(tài)，塑造人機(jī)協(xié)同育人新場(chǎng)域。思政課教師可以按照課程教學(xué)目標(biāo)和要素結(jié)構(gòu)，把富有育人價(jià)值的各類社會(huì)資源通過多維聯(lián)動(dòng)、立體交叉、虛實(shí)融合、人機(jī)互動(dòng)的數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)場(chǎng)景，帶給學(xué)生情景式、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“小課堂”向社會(huì)空間延展、擴(kuò)充，融入社會(huì)發(fā)展的大格局，用社會(huì)“大課堂”為思政“小課堂”持續(xù)注入活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)教育場(chǎng)域的貫通、教育內(nèi)容的串聯(lián)，思政課與社會(huì)實(shí)踐的深度融通與多維構(gòu)建。
匯聚教育資源，助力搭建“大平臺(tái)”。“大思政課”建設(shè)要求充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量、用好全社會(huì)資源，搭建“大平臺(tái)”。數(shù)字技術(shù)可以突破現(xiàn)實(shí)空間教學(xué)資源封閉化、分隔化、碎片化的桎梏，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等產(chǎn)生無限大的儲(chǔ)存量、演變方式、關(guān)聯(lián)路徑與交互往來，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上線下各種文字、圖片、視頻、音頻、數(shù)據(jù)等多維教育資源的開發(fā)挖掘、分類存儲(chǔ)、深度融合和層級(jí)構(gòu)建，為師生打造全方位、立體化、一站式的“大思政課”教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，形成系統(tǒng)集成、全面覆蓋的數(shù)字信息系統(tǒng)和橫向拓展、縱向貫通的教研學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給由單一的學(xué)校主體向?qū)W校、政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多元主體轉(zhuǎn)變，消除區(qū)域、校際間的壁壘。通過設(shè)置資源查詢、在線互動(dòng)等多樣化功能，教育資源在更廣闊范圍流動(dòng)匯聚，多主體跨時(shí)空共建共享，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和效能的最大化，豐富“大思政課”資源的精準(zhǔn)供給。
強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，助力建好“大師資”。按照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)籌思想政治理論課專任教師、專業(yè)課程教師、專兼職輔導(dǎo)員、實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人等多方人力資源，同時(shí)聘請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理精英、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域理論專家等社會(huì)各界人士，依托虛實(shí)共生、開放互聯(lián)的數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建量足質(zhì)優(yōu)的“大思政課”專兼職教師資源庫(kù)，打造跨學(xué)段、跨校區(qū)、跨地區(qū)的教師共同體，建立師資共享合作機(jī)制，形成協(xié)同育人合力。依托數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新組織形式，打破時(shí)空限制，建立校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的虛擬教研室、課程團(tuán)隊(duì)等教學(xué)組織，開展網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，通過信息的實(shí)時(shí)交互加強(qiáng)互聯(lián)互動(dòng)，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以數(shù)字技術(shù)助力營(yíng)造多元、開放的教研環(huán)境。建立師生聯(lián)機(jī)分析處理數(shù)據(jù)模型，快速、有效進(jìn)行教師資源和學(xué)生需求的適配，根據(jù)個(gè)性化教育需求，建立教師與學(xué)生“多對(duì)一”的“遠(yuǎn)程會(huì)診”模式，為學(xué)生答疑解惑。
（作者：蔣小俠，系西安建筑科技大學(xué)教師）
